创新教师教育 提升教育领导力
(李进上海师范大学校长)
关于教师教育创新，有四点看法：
第一，关注共识。从20世纪60年代起国际组织和各国学者对于教师地位及教师培养的研究和认识不断扩展到新的视野。建立开放的教师教育体系，前瞻地、一体化地实施教师教育，改革教师教育培养模式、课程结构及教学内容，完善终身专业发展的教师继续教育，已成为世界教师教育改革和发展的共识与趋势。
第二，关注创新的理念。把教师视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，设立大学的“教育临床教授”和中小学的“协作教师”，共同负责师范生的教学实习，并把对教学方法的学习和教学实践的评价结合起来；以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标，建议颁发教师资格证书和主张建立新的教师职称制度；制定提高教师地位的整体政策，把教师专业化作为最有前途的中长期策略。
第三，着眼适度超前发展。从战略高度和实践运行两个方面重新审视并规划师范院校在区域基础教育发展和教师教育系统中的地位和作用，着力发挥它在构建区域教师教育创新体系中的核心作用，并为我国教师教育事业的可持续发展提供实践经验及理论总结，是师范院校的神圣责任和历史使命。
第四，坚持“理论研究先行，实践探索导向”。一是坚持学科引领，整合全校资源实施教师教育学科群建设；二是夯实研究基础和拓展研究载体。根据区域教育现代化的需求，与各级学校组成联合科研团队，深入到基础教育第一线，建立实验实习基地，使教师教育切实成为专业理论指导下的实践性和创造性的工作；三是建立教师教育服务体系，举全校全教育系统之力为教师教育服务。
关于教育领导力提升，有四点看法：
第一，教育领导与教育管理要明确指向，既是指领导者与管理者本身，也指领导力与管理能力，更是指领导者的教育领导与教育管理行为。
第二，教育领导和教育管理要体现效能。不仅要在领导之手、领导之心、领导之脑三个层面上实现效能，更要强调手脑并用，心手相连，理想、理念、行动相结合。
第三点，教育领导和教育管理要有服务精神。为社会服务、为行业服务、为师生服务，这是学校的核心价值和义务。
第四点，教育领导与教育管理要体现个性。一是以人为本，道德文章；二是身心管理，绩效为要；三是个性服务，激活智源。
（根据会议录音整理，未经本人审阅）